依標教學 培養(yǎng)核心素養(yǎng) 藝文類聚 共生和諧課堂

——2024年代市中學“新課標引領(lǐng)下的創(chuàng)新教學與實踐能力提升”

校本研修(高中)課堂教學交流展示活動圓滿落幕

 為深入貫徹新課標理念，探索新課標下新課堂教學樣態(tài)，提高教師的新課標實施能力，促進教學方式變革。我校于2024年12月5—11日開展了高中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學科的現(xiàn)場教學交流。此次活動是“2024年代市中學‘新課標引領(lǐng)下的創(chuàng)新教學與實踐能力提升’校本研修系列活動”的環(huán)節(jié)之一——現(xiàn)場課競賽，來自全校高中段各學科15名教師同臺競技、展示風采。學校高中段各學科教師參加了此次活動。

高中語文學科

 高中語文課堂教學大比武于12月10日下午在學校前鋒校區(qū)尚藝樓三樓學術(shù)報告廳舉行。陳欣和辛怡潔兩位老師分別帶來了題為《一字一句總關(guān)情——古詩詞鑒賞復習之把握情感》和《書憤》現(xiàn)場教學展示。

 陳欣老師的教學設(shè)計旨在幫助學生復習古詩詞鑒賞中的情感把握技巧。她以高考古詩詞鑒賞考點為切入點，通過誦讀導入、回顧真題明考點、探究歸納尋方法、依題而變巧應用等環(huán)節(jié)，層層遞進，引導學生深入理解古詩詞中的情感內(nèi)涵。在教學過程中，陳老師注重激發(fā)學生的學習興趣，通過小組討論、分享展示等方式，讓學生成為學習的主體，有效提升了學生的審美鑒賞能力和解題技巧。

 辛怡潔老師則選擇了陸游的“書憤”作為教學內(nèi)容，通過了解陸游、誦讀詩歌、分析詩歌、對比閱讀等教學環(huán)節(jié)，引導學生深入探究“憤”的內(nèi)涵與根源。辛老師的教學設(shè)計注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，她引導學生結(jié)合詩歌背景、作者生平、詩歌語言等多個角度，對詩歌進行個性化、創(chuàng)造性的解讀。同時，辛老師還巧妙地運用了對比閱讀的方法，將“書憤”與“蜀相”等經(jīng)典作品進行鏈接，不僅鍛煉了學生的知識遷移能力，還加深了學生對古詩詞情感內(nèi)涵的理解。

高中數(shù)學學科

 高中數(shù)學課堂教學大比武于12月5日下午在學校前鋒校區(qū)尚藝樓三樓學術(shù)報告廳舉行。在活動中，兩位教師——賀龍玲和葉強圍繞《基本不等式》開展“同課異構(gòu)”進行現(xiàn)場教學展示。

 賀龍玲老師通過創(chuàng)設(shè)情境、探究新知、小組探究等多個環(huán)節(jié)，引導學生逐步掌握基本不等式求最值的常見題型及解題方法。賀老師特別注重培養(yǎng)學生的觀察、歸納、抽象能力和語言表達能力，通過實例探究和一題多解的方式，讓學生靈活調(diào)用不同的知識儲備來達成解題目標。她的教學設(shè)計不僅提升了學生的數(shù)學運算和邏輯推理能力，還讓學生深刻體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活的理念。

 葉強老師運用生動的案例和清晰的邏輯，為學生們詳細闡述了基本不等式的相關(guān)知識，并深入剖析了其背后的數(shù)學思想，使抽象的數(shù)學概念變得易于理解。葉老師通過“和與積”、“非齊次式”和“齊次式”三種典型例題，引導學生逐步掌握解決不等式問題的技巧和方法，激發(fā)學生的思維火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在課堂練習環(huán)節(jié)，學生們積極參與，主動思考，通過小組討論和分享，不僅鞏固了所學知識，還鍛煉了團隊協(xié)作能力和語言表達能力，實現(xiàn)了共同進步。課堂的最后，葉老師對本次教學進行了全面總結(jié)，強調(diào)了數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想在不等式學習中的重要性，并為學生們布置了針對性的作業(yè)，幫助他們進一步鞏固所學內(nèi)容，提升數(shù)學素養(yǎng)。

高中英語學科

 高中英語課堂教學大比武于12月11日下午在學校前鋒校區(qū)尚藝樓三樓學術(shù)報告廳舉行。由來自高中英語組的兩位教師——熊幸子和劉曉寒圍繞《The Road to Success》開展“同課異構(gòu)”，并進行現(xiàn)場教學展示。

 熊幸子老師授課主題明確，教學過程引人入勝。教學設(shè)計圍繞“成功之路”這一主題，通過講述著名籃球運動員斯蒂芬·庫里的故事，激發(fā)了學生的學習興趣。庫里的成功之路充滿了艱辛，但他憑借堅韌不拔、自信和努力，最終實現(xiàn)了自己的NBA夢想，這樣的故事對學生來說具有較強的激勵作用。

 熊老師對學情分析準確，教學設(shè)計充分考慮了學生的實際情況，包括英語水平、學習習慣和思維發(fā)展階段。通過了解學生在英語學習中的困難，設(shè)計了一系列針對性的教學活動，旨在提升學生的語言應用能力和批判性思維能力。熊老師的教學目標清晰，教學設(shè)計明確了語言能力和學習能力、文化意識和思維品質(zhì)等教學目標，這些目標不僅關(guān)注學生對文本的理解和分析，還注重培養(yǎng)學生的文化意識和表達能力，以及分享自己成功之路的能力。熊老師的教學方法多樣，采用了任務型教學法，通過預讀、細讀和讀后活動等多種方式，引導學生深入理解文本內(nèi)容，提升學生的閱讀技能和邏輯思維能力。同時，通過小組合作和分享活動，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和語言表達能力。熊老師運用教學資源較為豐富，教學設(shè)計充分利用了交互式白板、PPT和文本手冊等教學資源，為學生提供了多樣化的學習材料和互動平臺，有助于提升學生的學習效果和興趣。整個教學環(huán)節(jié)緊湊，教學設(shè)計從預讀到細讀再到讀后活動，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，層層遞進，有助于學生逐步深入理解文本內(nèi)容，掌握關(guān)鍵信息和寫作技巧。作業(yè)布置合理，教學設(shè)計布置了復述斯蒂芬·庫里故事或撰寫自己成功之路的作業(yè)，旨在鞏固學生在課堂上所學的內(nèi)容，并提升學生的表達能力和創(chuàng)造力。

 劉曉寒老師在課堂上采用了一系列富有創(chuàng)意和實效的教學方法，為學生們帶來了一堂生動而深刻的英語閱讀課。以斯蒂芬·庫里為主題，通過播放視頻并提問的方式，迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對庫里及其成功之路的興趣。在初步了解庫里后，劉老師帶領(lǐng)學生們深入解讀文章，將文章巧妙地分為兩部分，并依據(jù)標題關(guān)鍵詞進行劃分，引導學生們判斷文章體裁，深入理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨。為了進一步提升學生的閱讀理解能力、信息提取能力和批判性思維能力，劉老師精心設(shè)計了多個任務。這些任務包括匹配段落主旨、選擇作者寫作目的以及仔細閱讀文章并跟隨庫里的成功之路等。學生們在完成這些任務的過程中，不僅加深了對文章內(nèi)容的理解，還鍛煉了自身的思維能力和解決問題的能力。此外，劉老師還通過引導學生們探討庫里的生活哲學，鼓勵他們思考成功之路上的困難與挑戰(zhàn)，并分享自己的想法和做法。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和語言表達能力，還讓他們從庫里的成功故事中汲取了寶貴的經(jīng)驗和啟示。整堂課下來，學生們不僅收獲了知識，還鍛煉了能力，受益匪淺。

 兩位老師的授課風格各異，但都注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓英語知識內(nèi)化于心、外化于行。

高中物理、化學、生物學科

 高中物理、化學、生物課堂教學大比武于12月10日上午在學校尚藝樓三樓學術(shù)報告廳舉行。由來自高中物理組、化學組、生物組三位老師——程崇凱、王珍、蘭清老師分別帶來了題為《游標卡尺的使用》《鈉及其化合物-氧化鈉和過氧化鈉》《細胞的能量“貨幣”ATP》現(xiàn)場教學展示。

 程崇凱老師采用了實物與多媒體結(jié)合，通過實物演示和多媒體課件操作，使學生直觀地了解游標卡尺的構(gòu)造和使用方法，增強了教學的直觀性和互動性。同時，程老師注重實踐應用，設(shè)計實際測量和練習環(huán)節(jié)，讓學生在動手實踐中掌握游標卡尺的使用技巧和讀數(shù)方法，提高了學生的動手能力和解決實際問題的能力。課堂中，程老師采用問題引導與學生自主學習方式，通過設(shè)問和觀察思考，引導學生主動探索游標卡尺的測量原理和讀數(shù)要點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和問題解決能力。針對課堂演示時游標卡尺可見度小的問題，利用計算機多媒體課件輔助，讓學生自主性學習，有效突破了教學難點。

 王珍老師的情境引入新穎，通過學生喜愛的魔術(shù)形式引入鈉的氧化物相關(guān)知識，迅速吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和探究欲望。同時，這節(jié)課復習鞏固與新課講授結(jié)合緊密，在講授新課前，王老師帶來學生們一起復習鞏固已學知識，為新課學習打下基礎(chǔ)，同時檢驗學生對知識的掌握程度，有助于教師了解學情，調(diào)整教學策略。課堂中，王老師注重實驗探究，通過分組實驗探究過氧化鈉與水的反應，鍛煉學生的動手實踐能力、觀察能力以及語言表達能力，同時加深學生對過氧化鈉化學性質(zhì)的理解。通過類比熟悉的堿性氧化物氧化鈣的性質(zhì)，遷移學習氧化鈉的化學性質(zhì)，培養(yǎng)學生的舉一反三能力。同時，通過歸納總結(jié)過氧化鈉的化學性質(zhì)，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。王老師通過拓展過氧化鈉與鹽酸的反應，強調(diào)過氧化鈉的非堿性氧化物性質(zhì)，同時聯(lián)系過氧化鈉在生活中的應用實例，如呼吸面具或潛水艇供氧劑等，讓學生感受到化學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生學習化學的興趣。

      蘭清老師的新授課《細胞的能量“貨幣”ATP》深度踐行了新課程理念。她以杜牧詩和螢火蟲視頻為引子，營造神秘探索氛圍，激發(fā)學生興趣。通過任務串串聯(lián)新知，引導學生以問題為線索，分析問題、解決問題，培養(yǎng)科學思維和探究能力。在任務一中，她引導學生探究螢火蟲發(fā)光供能物質(zhì)，理清實驗步驟，鼓勵假設(shè)驗證。任務二中，她組織小組活動構(gòu)建ATP結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)學生思考和探索，提升團結(jié)協(xié)作能力，通過分享模型提高語言表達能力。任務三中，她引導學生分析細胞中ATP供需矛盾，揭示ATP功能機制，強調(diào)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化在生命活動能量需求中的重要性。整節(jié)課落實生物學科核心素養(yǎng)，達成知識與技能掌握、能力提升的教學目的，為新課程理念下的生物教學提供新思路和啟示。

高中政治、歷史、地理學科

 高中政治、歷史、地理課堂教學大比武于12月11日上午在學校前鋒校區(qū)尚藝樓三樓學術(shù)報告廳舉行。由來自高中政治組、歷史組、地理組三位老師——白春雪、孫琦、王燕子分別帶來了題為《偉大的改革開放》、《清朝前期的鼎盛與危機》和《運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系》現(xiàn)場教學展示。

 白春雪老師以改革開放的歷史進程和重大意義為核心，通過邀請親身經(jīng)歷者講述、展示時間軸等多樣化的教學手段，幫助學生深刻理解改革開放的必要性和偉大意義。亮點在于將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，通過真實情境再現(xiàn)改革開放的壯闊歷程，增強學生的歷史認同感和時代責任感，同時培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題的能力。

 孫琦老師以清代“叫魂案”為教學主題，展現(xiàn)深厚歷史功底。她先通過“盛世滋生圖”描繪康乾盛世，再引出“叫魂案”引發(fā)學生思考盛世下的惶恐。課堂上，孫老師引導學生回顧清朝疆域開拓，分析盛世社會問題，并深入剖析“叫魂案”背后的政治焦慮。同時，她詳細介紹奏折制度和軍機處的作用，揭示清朝君主專制的強化。最后，孫老師對比中外社會發(fā)展，提出閉關(guān)鎖國的警示，鼓勵學生以史為鑒，培養(yǎng)憂患意識。整堂課設(shè)計精妙，內(nèi)容豐富，贏得師生高度評價，展現(xiàn)了孫老師的卓越教學風采。

王燕子老師以“交通運輸布局及其影響”為主題，展現(xiàn)了精彩的教學設(shè)計。王老師通過視頻導入，帶學生身臨其境感受武勝縣城，隨后結(jié)合沿口古鎮(zhèn)的實例，分析聚落興衰與交通的關(guān)系。她利用百度地圖和實地采訪視頻，引導學生探討武勝城市空間形態(tài)的變化，并通過課堂練習檢驗學習成果。此外，王老師還關(guān)注鄉(xiāng)村聚落發(fā)展，通過對比圖片展示交通運輸布局對鄉(xiāng)村經(jīng)濟的影響。這堂課設(shè)計新穎、環(huán)環(huán)相扣，既傳授知識又激發(fā)興趣，贏得了評委和師生高度評價，為教學改革和提升教學質(zhì)量提供了典范?；顒诱宫F(xiàn)了王老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學創(chuàng)新，激勵更多教師投身教學創(chuàng)新。

高中信息技術(shù)、通用技術(shù)

 高中信息技術(shù)、通用技術(shù)教學大比武于2024年12月9日上午在學校前鋒校區(qū)尚藝樓三樓學術(shù)報告廳舉行。由來自高中信息技術(shù)組兩位老師——唐澤萍、曾星瑜分別帶來了題為《探究結(jié)構(gòu)》和《規(guī)劃IP地址》現(xiàn)場教學展示。

 課堂上，唐澤萍老師通過一系列精心設(shè)計的探究任務，如推或拉四邊形或三角形的角、觀察不同容量水的礦泉水瓶的穩(wěn)定性等，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而深入理解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐探究精神。唐老師采用生活化的教學案例，如側(cè)翻的貨車、吹倒的廣告牌、倒塌的房屋等，都來源于現(xiàn)實生活，能夠讓學生深刻體會到學習通用技術(shù)的重要性，同時也有助于學生將所學知識應用于實際生活中，解決實際問題。同時，唐老師較為重視學生思辨能力的培養(yǎng)，在課堂思辨環(huán)節(jié)，如討論“是不是所有結(jié)構(gòu)都應該保證穩(wěn)定？”等問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維能力，使學生能夠更全面地看待問題。在每個探究任務完成后，教師都會引導學生總結(jié)影響因素，并在所有任務完成后再次回顧，形成知識閉環(huán)。這種教學方式有助于學生鞏固所學知識，形成系統(tǒng)的知識體系。唐老師鼓勵學生以小組合作的方式進行探究，并在課堂思辨環(huán)節(jié)進行小組討論，這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，同時也能夠讓學生在相互交流中碰撞出更多的思維火花。

      曾星瑜老師的教學設(shè)計嚴格遵循《信息技術(shù)新課程標準》的指導思想，采用生活化的教學導入，通過視頻導入網(wǎng)警追蹤犯罪嫌疑人的方式，引出IP地址的知識，這種生活化的導入方式能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于學生理解IP地址在實際生活中的應用。曾老師對知識講解深入淺出，通過清晰、簡潔的語言，結(jié)合生動的例子（如二進制和十進制的轉(zhuǎn)換、IP地址的表示方法等），將復雜的技術(shù)知識講解得通俗易懂，使學生能夠輕松掌握。同時，曾老師設(shè)計多樣化活動，如講解、知識拓展、練習、復習等，這些活動不僅有助于學生鞏固所學知識，還能提高學生的參與度，培養(yǎng)他們的自主學習和合作學習能力。同時，曾老師注重計算思維的培養(yǎng)，通過類比生活中收貨地址的表示方法，描述IP地址結(jié)構(gòu)的特點，對ABC三類IP地址特點進行匯總，這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的計算思維，使他們能夠更好地理解和應用IP地址的相關(guān)知識。

 最后，曾老師強調(diào)信息社會責任，引導學生認識到網(wǎng)絡安全的重要性，提高他們的信息社會責任感。這種教學方式不僅有助于學生形成正確的網(wǎng)絡使用習慣，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

 教以共進，研以致遠。此次課堂交流活動，為學校教師搭建了交流研討、互學互鑒的平臺，進一步統(tǒng)一了思想、達成了共識，促進教學效能的提升。與會教師紛紛表示學到了新的教學方法和有效措施，幫助自我在學習中更新理念，在教學中改進方法。學校將一如既往以服務教學一線為宗旨，不斷創(chuàng)新形式搭建平臺，加強教師教學教研交流研討，共研共進、聚智賦能，努力提升我校教育教學質(zhì)量。（教科室）